Tips absurd menghadapi Ujian Nasional

Tak terasa masa Ujian Nasional (UN) telah tiba. Berbagai persiapan pasti telah dilakukan oleh para siswa maupun pihak sekolah. Berikut ini adalah beberapa tips sukses menghadapi Ujian Nasional:

1. Jangan lupa berdoa! Yak, berdoa supaya ortu kamu ga ngusir kalo kamu gak lulus
2. Sebelum berdoa, bikin orang-orang untuk menzholimi kamu, karena doanya orang-orang yang terzholimi itu terkabulkan
3. Jangan mandi, biar pengawasnya ga mau deket-deket
4. Wajib sarapan pagi! Nasi is Recommended. Mengandung AA DHA dan Prebiotik. Jangan Mie! Sakit perut!
5. Sungkem ortu pas mau berangkat. Sebar duit recehan buat pengemis-pengemis, suruh bantu doa biar lulus UN
6. Nyontek gak papa asalkan dari sumber yang ada cap logo ‘HALAL’
7. Maju tak gentar, menyontek yang benar
8. Jawab soal yang menurut kamu gampang lebih dulu. Kalo semua susah, tabahlah
9. Jangan percaya kalo ada yang mau jual kunci jawaban soal UN dengan syarat lo harus jadi downlinenya dan mengajak 2 orang teman lagi
10. Inget jangan lupa boker, biar ga nahan be*ak pas ujian
11. Pinjem kantong ajaibnya Doraemon, jangan pinjam ranselnya Dora the Explorer
12. Bawa 2 HP… yang 1 jelek yang 1 bagus, kalo disita kasih yang jelek pake yang bagus
13. Di saat ragu, perhatikan huruf yang bersinar
14. Sampe sekolah 1 jam sebelom UAN. Hati-hati di jalan, awas ada kucing nyebrang
15. Pake alat canggih bantu transmisi telepon di kuping, sambung ke orang yang pinter (ngarep)
16. Bawa penghapus lebih dari satu, perhitungkan kemungkinan penghapus ‘nggelundung’ ke lantai
17. Bawa pensil 2, hematlah waktu dengan menggunakan 2 tangan. Otak kanan untuk tangan kiri, otak kiri untuk tangan kanan (dibalik juga boleh)
18. Sebelum UN dimulai lebih baik upadaate status twitter atau facebook dulu minta doa pada teman/Followers
19. Sedia payung sebelum U*AN
20. Ingat kata bang Haji, Begadang Jangan Begadaaaang kalo lagi UN
21. Pastikan pensil lo itu 2B, kalo 36B kegedean
22. Pakai celana dalam yang comfort (nyaman) biar gak gelisah
23. JANGAN tulis nama di lembar jawaban seperti ini. “8R1PTu n0rM4N kAm4Ru”
24. Di lembar jawaban tulis nama kita sendiri, jangan nama pacar, romantis amat
25. Jangan lupa pipis, kalo takut minta temenin pengawas
26. Jangan lupa pake seragam sekolah, kalo pake kebaya takut disangka mau kondangan
27. Jangan lupa minum tolak angin sebelum ujian dimulai, orang pinter selalu minum tolak angin
28. Tulis tanggal UN dengan benar, jangan malah menulis tanggal jadian
29. Ingat yang dihitamkan itu lingkaran, jangan bentuk lope-lope atau bikin motif crop circle
30. Belilah bocoran garansi resmi jangan beli yang garansi distributor apalagi BM ato KW
31. Inget! Lingkaran jawaban itu dibuletin, bukan dicoblos!
32. Ingat 3D, dilihat, diraba, dilingkarin, jangan diterawang!
33. Kalo ga bisa jawab, pencet bel lalu bilang “PAS”
34. Jangan terburu-buru ngerjain UN cuma karena pengen nonton Dahsyat, Inbox, DeRings dan sebangsanya
35. Nggak usah sok puitis jawabnya pake sajak A B A B…, biasa aja
36. Kalo bocoran biasa terlalu mahal pilihlah bocoran generik, mutu sama, harga lebih murah
37. Bagi yang setia kawan, nyanyi & joget chaiya-chaiya dalam ruang ujian pasti menghibur
38. Jangan duduk di kursi pengawas ketika ujian berlangsung, kursi peserta banyak kok
39. Apapun ujiannya minumnya tetap teh botol Sosro
40. Jangan pakai LJK import, cintailah ploduk-ploduk endonesia (haiya 
41. Kalo ketauan berbuat curang, segera buang semua barang yang nantinya bisa memberatkan persidangan anda! (makan kertas, hapus sms, musnahkan HP)
42. Kalo ketauan nyontek, segera tatap tajam mata pengawas, masuki alam bawah sadarnya jauh lebih dalam jauh lebih lelap dari sebelumnya… zzzzz
43. Ada baiknya semasa UN, lupain hal-hal lain yang bisa mengganggu konsentrasi belajar. Yang punya pacar, lebih baik putusin aja dulu
44. Pastikan lembar jawaban yang kalian isi bukan punya teman kalian
45. Taburi garam sekitar meja agar pengawas takut mendekat
46. Bawa laser, sorot ke mata pengawas
47. Jangan bersandar di kursi, karena kita cuma boleh bersandar pada Tuhan YME
48. Rasa optimisme yang tinggi & rasa percaya diri bahwa anda pasti BISA! (bisa untuk melihat jawaban teman)
49. Kalo terima paket soal yang mencurigakan, telepon gegana, jangan disiram air
50. Tulis nama pengawasnya di Death Note!
51. Pasanglah muka memelas, sedikit air mata, pakailah baju robek, lalu katakan kepada pengawas “saya lapar”
52. Jangan kaget jika menemukan pembalut pada lembaran soal UN. Mungkin itu salah satu cara pemerintah mencegah kebocoran soal
53. Kerjakan semua soal UN dalam 5 menit, kemudian keluar kelas. Walau nantinya gak lulus, setidaknya kamu terlihat pintar
54. Tulis contekan jangan di kertas, di iPad dong!
55. Pakailah pelampung saat ujian, itu mengantisipasi jika terjadi Tsunami dadakan
56. Hancurkan konsentrasi pengawas! Gunakan rok pendek, buka kancing sebatas dada, gigit bibir, pandang mata pengawas dengan muka mesum
57. Pensil alis sangat tidak dianjurkan untuk mengerjakan soal UN
58. Masuk ruangan pake seragam sekolah, jangan pake seragam brimob. Ingat kamu bukan Briptu Norman!
59. Kerjakan semampumu. Jika tak bisa juga, jangan malu ‘Ask the Audience’. Itulah gunanya temen
60. Bawa ulat bulu, sebarkan di kursi dan meja pengawas
61. Jangan terlalu sering melihat ke pengawas, karena itu bisa menimbulkan perasaan cinta yang terlarang
62. Kalo gak bisa ngerjain soalnya bawa pulang aja bilang ke pengawas buat PR
63. Kalo mau nyontek ijin dulu ke pengawas (kalo kamu tipe pelajar sopan)
64. Jangan mikirin keluarga yang sedang disandera perompak Somalia pas lagi UN, percayalah pada kekuatan hankam negeri ini
65. Kalo nggak mau dicontek, patenkan hasil jawaban kamu biar gak diklaim teman
66. Lembar jawaban tidak boleh sobek, terlipat atau basah. Jadi, sebelum dikumpul lebih baik disetrika dulu
67. Beli kacamata yang minus-5 ke atas jadi pas lo dapet surat yang tulisannya “TIDAK LULUS” jadi burem tulisannya, sedikit mengurangi nyesek lah. Lumayan…
68. Siapin diri, siapin hati, siapin tisu, dan siapin uang buat minggat dari rumah. Jaga-jaga kalo kamu gak lulus
69. Kalo otak udah mentok searching om google aja
70. Tetap waspada jika ada paparazzi yang mengintip dari balik jendela
71. Pacarin pengawasnya sebelum UN, selanjutnya terserah anda
72. Bawa 2 kaca spion untuk jaga-jaga pengawas dari belakang
73. Persiapkan diri matang-matang, jangan setengah matang, jangan kematangan juga
74. Kalo ada pertanyaan siapa pasangan Anang saat ini? Jawabnya Ashanti ya, bukan Syahrini apalagi Krisdayanti
75. Jangan lupa pake seragam sekolah, kalo pake batik dikira jadi pengawas
76. Pada saat UN hari ke-3 usahakan jangan menggunakan kunci jawaban hari ke-2, karena akan berakibat fatal
77. Kalo ingusmu meler, jangan dilap pake lembar jawaban, pake lembar soal aja
78. Jangan malu bertanya pada pengawas. Tapi jangan nanya nomer HP atau pin BB juga kalee…
79. Simpanlah contekan anda di tempat yang sangat ideal dan aman. Contoh: selipan pantat. Pantat sendiri ya bukan pantat pengawas
80. Kalo udah gak bisa jawab, lambaikan tangan ke kamera
81. Kalo semua tips gak mempan, lakukan hal terakhir yang paling manjur. Bisa dilakukan semua umur & tidak perlu bimbingan orangtua. Yang harus dilakukan adalah… PASRAH
82. Yang penting jangan ingat tips ini saat UN berlangsung, ntar gak konsentrasi ckakak ckikik mulu…

Tetap semangat, tetap optimis dengan bekal belajar & doa yang tiada putus-putus.

Sukses semuanya!!!

Video Youtube

https://www.youtube.com/watch?v=cbI40gEraFE

Agama Islam

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang Masalah

Sistem Pendidikan Agama Islam di Indonesia telah diatur dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Agama Islam Nasional (USPAIN). Dalam USPAIN menyatakan bahwa Pendidikan Agama Islam adalah usaha dasar untuk mempersiapkan anak didik dalam kegiatan bimbingan, pengajar dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang (Bab pasal 1). Ketentuan ini jelas berimplikasi pada pemikiran yang akan datang. Bekal ilmu yang diterima anak didik di sekolah merupakan bekal hidup dimasa yang akan datang.

Masalah putus sekolah, adalah masalah anak-anak seluruh dunia. Ini itulis dalam laporan Situasi Anak-anak di Dunia 1997 (UNICEF) sebagai berikut :

“secara keseluruhan 30 % dari anak-anak di Negara berkembang yang mendaftar di Sekolah dasar tidak menyelesaikannya. Disejumlah Negara angka ini mening kat menjadi 60 %” (1997:35).

Untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia di masa depan kita meng harapkan peran dunia Pendidikan Agama Islam  yang lebih besar. Untuk itu harus dikembang kan sistem Pendidikan Agama Islam yang benar-benar mampu mengatasi tuntutan jaman.

Salah satu kendala peningkatan mutu Pendidikan Agama Islam di Indonesia tingginya angka drop out dan tidak melanjutkan sebagai siswa sekolah dasar dan menengah ke jenjang yang lebih tinggi akibat rendahnya kemampuan orang tua membiayai anak-anaknya, apalagi saat ini kita sedang dilanda krisis moneter.

Badai krisis ekonomi, krisis keuangan, krisis politik, krisis kepercayaan, serta berbagai bentuk krisis lainnya, tiba-tiba menimpa bangsa secara tidak terduga. Ternyata krisis tersebut di dalam seluruh aspek keehidupan bangsa kita. Mau tidak mau rakyat Indonesia merasakan dampak krisis tersebut, terlebih bagi masyarakat strata menengah ke bawah.

Dunia Pendidikan Agama Islam merasakan dampak krisis tersebut. Hal ini ditandai dengan semakin banyaknya anak usia sekolah yang tidak dapat bersekolah dan banyak siswa terancam putus sekolah. Besarnya angka tersebut disebabkan tidak adanya biaya untuk putra-putrinya.

Jumlah penduduk yang berada dibawah garis kemiskinan sekitar 22 juta jiwa orang, termasuk di dalamnya sekitar 5 juta anak usia SD, SMP dan 1.5 juta SMP 02 MAJENE menghadapi kesulitan  membayar uang sekolah dan kebutuhan hidup, tidak mustahil mereka akan putus sekolah yang akibatnya program wajib belajar akan gagal (Harian Surya, 6 Pebruari 1998:5).

Berdasarkan kenyataan itulah, maka kami sebagai guru Pembimbing di salah satu SMP 2 Majene berupaya memberikan layanan baik melalui informasi secara kelompok maupun individual dengan maksud menumbuhkan rasa kebersamaan, kesetia kawanan, serta solidaritas sesama siswa SMP 02 MAJENE dalam upaya mengantisipasi siswa yang rawan putus sekolah sebagai akibat orang tua yang tidak mampu mebiayai keperluan sekolah. Upaya ini diharapkan dapat membantu pemerintah dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang mana upaya guru pembimbing tersebut sesuai dengan prinsip-prinsip yang berkenaan dengan permasalahan individual yaitu :

a)      Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam berurusan dengan hal-hal yang menyangkut pengaruh kondisi mental/fisil individu terhadap penyesuaian  diri di rumah, di sekolah serta dalam kaitannya dengan kontak sosial dan sebaliknya pengaruh lingkungan terhadap kondisi mental dan fisik individu.

b)      Kesenjangan sosial, ekonomi dan kebudayaan merupakan factor timbulnya masalah pada individu dan kesemuanya menjadi perhatian utama pelayanan bimibingan (Kurikulum SLTP, 1995 : 2).

Karena hakekat bimbingan dalam Pendidikan Agama Islam di sekolah ialah proses memberikan bantuan kepada siswa agar mereka sebagai pribadi memiliki pemahaman yang benar akan dirinya pribadi dan dunia sekitarnya,  dapat mengambil keputusan untuk melangkah maju secara optimal dalam perkembangan dan dapat menolong dirinya sendiri.

Dengan adanya kegiatan ini diharapkan jumlah tersebut dapat diperkecil atau setidak-tidaknya mencegah siswa putus sekolah atau rawan putus sekolah. Selain itu kegiatan ini juga bermaksud turut berpartisipasi dalam melaksanakan program wajib belajar 9 tahun yang tertuang dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Agama Islam Nasional (UUSPAIN), 1989. dalam undang-undang tersebut ditegaskan bahwa warga negara yang berumur 7 tahun berkewajiban mengikuti Pendidikan Agama Islam dasar atau Pendidikan Agama Islam yang setara sampai tamat.

Jadi jelas anak bangsa wajib bersekolah di Pendidikan Agama Islam dasar yaitu 6 tahun di SD atau yang sederajat, ditambah 3 tahun di SLTP atau yang sederajat. Maka demi mensukseskan program pemerintah tentang wajib belajar 9 tahun penulis tergerak untuk meneliti factor penyebab siswa SMP 02 MAJENE yang rawan putus sekolah dan solusi apa yang nantinya bisa dilakukan seorang guru pembimbing di unit sekolah masing-masing untuk untuk mencegah siswa putus sekolah (drop out)

Wajib belajar 9 tahun dirancang tentu tidak mengabaikan pula peningka tan mutu warga sekolah dan sekolahnya itu sendiri. Ini dilihat dari upaya pemerin tah antara lain : memberikan bantuan ke sekolah berupa fisik dan non fisik. Bantu an berupa fisik antara lain rehab ruang belajar dan ruang penunjang lainnya, membangun ruang kelas baru untuk menampung siswa, peralatan dan media belajar lainnya, pemberian bea siswa yang tidak mampu. Bantuan  non fisik antara lain mengadakan pelatihan baik guru , kepala sekolah, komite sekolah, bahkan siswa itu sendiri.

Upaya-upaya Pemerintah Pusat dan Daerah di atas untuk mensukseskan wajib belajar 9 tahun, yang dimaksudkan agar tidak ada anak putus sekolah karena factor biaya sekolah. Maka sudah sepantasnyalah guru pembimbing mem berikan layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam secara maksimal pada siswa yang sebagai tindak nyata turut mensukseskan wajib belajar 9 tahun agar bias memini-malkan siswa putus sekolah di lingkungan sekolahnya masing-masing.

Berdasarkan penjelasan tersebut di atas, maka menarik bagi peneliti untuk mengangkat permasalahan di atas sebagai masalah dalam penelitian ini, oleh karena itu penulis memfokuskan judul : “Layanan Bimbingan Dengan Pendidikan Agama Islam Dalam Upaya Mencegah Siswa Putus Sekolah Di SMP 02 MAJENE Sulawesi Barat”

1.2  Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan di atas, maka perumusan  masalah pada penelitian ini sebagai berikut :

1.2.2  Data pendukung apakah yang bisa menunjukkan siswa rawan putus sekolah di SMP 02 Majene?

1.2.3   Faktor apa saja yang menjadi penyebab siswa rawan putus sekolah di SMP 02 Majene?

1.2.4   Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam apa saja yang akan digunakan   untuk mencegah siswa putus sekolah di SMP 02 Majene?

1.3 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah :

1.3.1        Untuk mengetahui data pendukung yang menunjukkan siswa rawan putus sekolah di SMP 02 Majene.

1.3.2        Untuk mengetahui factor penyebab siswa rawan putus sekolah di SMP 02 Majene.

1.3.3        Untuk mendapatkan gambaran secara lengkap layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam yang diberikan pada siswa untuk mencegah siswa putus sekolah di  SMP 02 Majene.

1.4  Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :

1.4.1        Secara praktis, dari hasil temuan penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi para implementor Pendidikan Agama Islam dasar dan menengah untuk mencegah siswa putus sekolah.

1.4.2        Secara teoritis diharapkan dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan dan pengembangan suatu konsep layanan Bimbingan dan Konse ling di tingkat Sekolah Menegah Atas dan di tingkat Sekolah Menengah Kejuruan

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam

Menurut Bimo Walgito dalam bukunya Bimbingan dan Penyuluhan di sekolah diutarakan sebagai berikut :

“Bimbingan dan Penyuluhan merupakan kegiatan yang bersumber pada kehidupan manusia. Kenyataan menunjukkan bahwa manusia di dalam kehidupannya sering menghadapi persoalan-persoalan yang silih berganti. Persoalan  yang satunya dapat diatasi, persoalan yang lain timbul demikian seterusnya. Berdasarkan kenyataan bahwa manusia itu tidak sama satu sama yang lain, baik dalam sifatnya maupun kemampuan-kemampuannya, maka ada manusia yang sanggup mengatasi persoalan tanpa adanya bantuan dari pihak lain, tetapi tidak sedikit manusia yang tidak sanggup mengatasi persoalan-persoalannya tanpa adanya bantuan atau pertolongan dari orang lain. Bagi yang akhir inilah Bimbingan dan Penyuluhan sangat diperlukan” (1985:13)

Di SMP 02 Majene dan yang sederajat, pelaksanaan Bimbingan dan Penyuluhan atau Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam yang selanjutnya, dilakukan oleh seorang guru pembimbing atau konselor. Banyak sekali difinisi konselor, antara lain sebagai berikut : Konselor adalah seorang tenaga profesional yang memperoleh Pendidikan Agama Islam khusus di Perguruan Tinggi dan mencurahkan seluruh waktunya pada pelayanan Bimbingan” (Winkel,1981:52)

Pengertian di atas adalah salah satu pengertian konselor dalam arti profesio nalisme yang dimiliki. Dalam menjalankan tugasnya sebagai konselor perlu mem punyai kualitas yang memadai serta Pendidikan Agama Islam dan pelatihan yang sesuai. Hal ini selaras dengan batasan Konselor sebagai berikut : “Konselor adalah tenaga yang profesional baik pria maupun wanita yang mendapat Pendidikan Agama Islam khusus. Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam secara ideal berijasah dari FIP Jurusan Pendidikan Agama Islam dan Bim bingan atau program studi yang sejenisnya”.(Sukardi,1985:8)

Lebih jauh dijelaskan dalam Pedoman Pelaksanaan Bimbingan dan Kon seling khususnya Bab IV tetang beban tugas guru Pembimbing atau Konselor adalah sebagai berikut : Sesuai dengan ketentuan Syarat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan Agama Islam dan Kebudayaan Kepala Badan Administrasi Kepegawaian Nomor: 0433/P/1993 dan Nomor 25 Tahun 1993 diharapkan di setiap sekolah ada petugas yang melaksanakan Layanan Bimbingan  yaitu guru pembimbing atau konselor dengan rasio satu orang guru pembimbing atau konselor untuk 150 orang peserta didik.

2.2 Rawan Putus Sekolah (rawan drop out)

2.2.1 Pengertian rawan putus sekolah (rawan drop out)

Pendidikan Agama Islam sangat penting bagi diri manusia. namun tidak semua manusia mempunyai kesempatan memperoleh pendidikan, begitu juga siswa ada yang putus sekolah karena satu dan lain hal. Sebelum mengetahui sebab-sebab terjadi nya rawan putus sekolah perlu penulis jelaskan pengertian siswa rawan putus sekolah.

Pengertian dropout adalah seorang yang keluar dari sekolah sebelum lulus (John dan Shadely,1975:200). Jadi siswa rawan putus sekolah bisa diartikan bahwa siswa yang mempunyai kecenderungan putus sekolah atau meninggalkan sekolah sebelum dinyatakan tamat sekolah.

Pengertian lain anak rawan putus sekolah menurut pedoman anak usia sekolah dari keluarga miskin (1999:2) adalah anak usia sekolah dari keluarga miskin yang masih bersekolah namun memerlukan bantuan biaya Pendidikan Agama Islam agar dapat menikmati Pendidikan Agama Islam dasar sampai tamat.

2.2.2 Sebab-sebab siswa rawan putus sekolah

Menurut C.E. Beeby (dalam Anwar Bahsoan dan Naswi Idris,1981:195) dalam bukunya yang berjudul Pendidikan Agama Islam di Indonesia, mengungkapkan sebab siswa putus sekolah, yaitu masalah sosial  ekonomi.

Tingkat perkembangan ekonomi Negara kita yang seperti ini, maka alasan paling umum diberikan mengenai terlalu cepatnya anak-anak berhenti sekolah adalah karena tidak adanya biaya dan bekerja demi membantu perekono mian keluarga.

Terbatasnya kesadaran orang tua terhadap pendidikan, selain kedua penye bab terjadinya putus sekolah di atas, juga ada penyebab yang kemungkinan hanya kecil yaitu dikarenakan cara mengajar guru di sekolah yang jelek. Hal tersebut senada dengan yang diungkapkan oleh C.E Beeby yang dikutip oleh Bahasoan dan Idris, yaitu : “Pendidikan Agama Islam yang manapun menyimpulkan hanya kecil kemungkinan bahwa kebosanan, tidak adanya kemajuan dan jeleknya cara mengajar merupakan penyebab utama putus sekolah” (Bahsoan dan Idris, 1981:96)

Lebih lanjut dikatakan oleh Singgih D. Gunarsa tentang sebab-sebab siswa putus sekolah ialah :

1.      Mempunyai nilai yang rendah

2.      Kurang motif belajar

“Siswa yang tidak dapat mengikuti pelajaran yang ada di sekolah karena suatu sebab pada diri mereka sendiri dan dari luar diri mereka. Penyebab dari luar antara lain guru kurang memberi semangat belajar pada siswa yang akhirnya mereka membolos dari sekolah” (1975:57)

Ada lagi faktor penyebab siswa rawan putus sekolah. Menurut USMPn Faktor penyebab itu antara lain :

1.      Pendapatan perkapita masih rendah, sehingga banyak anak sekolah tidak dapat menikmati pelajaran di sekolah. Selain  itu banyak siswa yang terpaksa berhenti sekolah sebelum tamat belajar karena kekurangan biaya.

2.      Banyak orang tua yang masih beranggapan bahwa Pendidikan Agama Islam anak-anaknya tidak perlu tinggi.

3.      Jumlah siswa (usia sekolah) belum seimbang dengan Pendidikan Agama Islam yang dapat disediakan (ruang belajar, guru, dan buku pelajaran) (1997:40)

Menurut penelitian hasil survei Propinsi daerah Sumatra barat ke pedesaan ditemukan pula bahwa ada 5 sebab anak rawan putus sekolah  yaitu :

a.       Orang tua tidak mampu membayar keperluan sekolah anak mereka.

b.      Orang tua mengharapkan bantuan segala tenaga mereka untuk bekerja di sawah / di ladang atau menjaga adik-adiknya di rumah.

c.    Orang tua merasa rugi meneruskan sekolah anak-anak mereka yang telah dapat menghasilkan.

d.   Sekolah kurang memberikan motivasi belajar yang baik kepada anak.

e.    Pengaruh kelompok kawan sebaya (peer group) yang tidak bersekolah

      Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam

Melayani siswa yang cenderung putus sekolah tidak dapat dipisahkan dari factor penyebab siswa putus sekolah oleh karena itu mencari penyebab siswa putus sekolah merupakan hal yang utama layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam untuk menangani siswa rawan putus sekolah.

                    Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam yang bisa diberikan ke siswa ada tujuh layanan dan lima kegiatan pendukung (Depdikbud, 1995:33) sebagai berikut :

1.    Layanan Orientasi, layanan ini ditujukan untuk siswa baru dan untuk pihak-pihak lain (terutama orang tua) guna memberikan pemahaman dan penyesuaian diri (terutama penyesuaian siswa) terhadap lingkunan sekolah yang baru dimasuki.

2.    Layanan Penempatan dan penyaluran Layanan Penempatan dan Penyaluran memungkinkan siswa berada pada posisi dan pilihan yang tepat yaitu : Berkenaan dengan penjurusan, kelompok belajar, pilihan pekerjaan/karier, kegiatan ekstra kurikuler, program latihan, pendidi kan yang lebih tinggi sesuai dengan kondisi fisik dan fsikisnya.

3.    Layanan Pembelajaran dimaksudkan untuk memungkinkan siswa memahami dan mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik, kecepatan dan kesulitan belajarnya serta tuntutan kemampuan yang berguna dalam kehidupan dan perekembangan dirinya.

4.      Layanan konseling perorangan. Konseling bertujuan agar klien pada akhirnya memperoleh konsep diri yang memadai, mengerti :

a.       Dirinya sendiri

b.      Orang lain di sekitarnya

c.       Pendapat orang lain mengenai dirinya

d.      Harapan-harapan yang hendak dicapai

e.       Kepercayaan terhadap dirinya

5.      Layanan konseling perorangan  memungkinkan siswa mendapat layanan langsung secara tatap muka dengan guru pembimbing  dalam rangka pembahasan dan pengentasan masalahnya.

6.      Layanan Bimbingan Kelompok. Layanan ini dimaksudkan untuk memungkinkan siswa secara bersama-sama memperoleh berbagai bahan dari nara sumber (terutama dari guru pembimbing) yang bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari baik sebagai individu maupun sebagai pelajar, anggota keluarga dan masyarakat.

7.      Layanan Konseling Kelompok. Layanan ini memungkinkan siswa memperoleh kesempatan bagi pembahasan dan pengentasan masalah yang dialami melalui dinamika kelompok. Masalah-masalah yang dibahas merupakan masalah perorangan yang muncul di dalam kelompok itu yang meliputi berbagai masalah dalam segenap bidang bimibingan (bimbingan pribadi, sosial, belajar dan karier).

Kegiatan pendukung  Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam meliputi kegiatan pokok aplikasi instrumentasi Bimbingan dan Konseling. Himpunan data, konferensi kasus, kunjungan rumah, dan alih tangan kasus. Semua jenis kegiatan pendukung dilaksanakan di sekolah dan secara langsung dikaitkan pada keempat bidang bimbingan, serta disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan siswa . Hasil kegiatan pendukung itu yang selanjutnya dipakai untuk memperkuat satu atau beberapa jenis layanan Bimbingan dan Konseling.

Himpunan data adalah kegiatan dalam bentuk pengumpulan data, pengelo laan dan perhitungan berbagai informasi tentang siswa dan latar belakangnya. Lebih lanjut dijelaskan bahwa alat yang digunakan untuk mengumpulkan data yang digunakan oleh konselor ada beberapa yaitu angket tertulis, interview/ wawancara, kunjungan rumah atau home visit, autobiografi, catatan anekdot, skala penilaian, sosiometri, tes psikologis (Winkel, 1981:65)

      Pihak-pihak yang terkait dalam layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam

Untuk mengetahui pihak-pihak yang terkait dengan konselor dapat disimak pada kurikulum 1994 dalam seri Pemandu Pelaksanaan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam di sekolah Buku I : Pelayanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam mencakup secara vertical dan horizontal, pada umumnya dapat diidentifikasikan secara garis besar sebagai berikut :

Personil pada Kanwil atau Kandep Depdikbud. Yang bertugas melakukan pengawasan (penyelidikan) dan pembinaan terhadap penyelenggaraan pelayanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam di satuan-satuan pendidikan.

Kepala Sekolah sebagai penanggungjawab program Pendidikan Agama Islam yang menyeluruh (termasuk di dalamnya program Bimbingan dan Konseling) di satuan Pendidikan Agama Islam masing-masing.

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Jenis Penelitian

Penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian diskreptif karena hasil penelitian ini berepa diskripsi atau gambaran siswa yang rawan putus sekolah dan diskripsi layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam di SMP 02 MAJENE dalam mengantisipasi siswa yang rawan putus sekolah. Penelitian diskripsi ini  menurut Suharsimi Arikunto tidak menggunakan pengujian hipotesis (non hipotesis) tetapi dalam penelitian ini merupakan istilah umum yang mencakup berbagai teknis diskriptif (1997:245)

Moloeng (1998) mengatakan bahwa : “Manusia sebagai instrument utama dalam penelitian kualitatif sangat tepat instrument bukan manusia tidak dapat mengadakan penyesuaian di latar penelitian  yang sarat dengan kenyataan dan fenomena serta keadaan baik yang tampak dan tersembunyi. Hanya manusialah yang dapat berhubungan dengan informasi dan mampu memahami makna yang terkandung di dalamnya.

Tahap-tahap penelitian kualitatif ada tiga yaitu : tahap pra lapangan, tahap pekerjaan lapangan dan tahap analisis data (1989:85). Tahap pra lapangan meliputi penyusunan rencana, memilih lokasi, mengurus perijinan, penjajakan lapangan, memlih informan, serta menyiapkan peralatan penelitian. Tahap pekerjaan lapangan kegiatannya terdiri dari usaha memahami latar penelitian dan mempersiapkan diri, memasuki lapangan dan berperan serta sambil mengumpulkan data. Tahap analisis data pada umumnya adalah mengatur, mengelompokkan, memberi kode dan mengkategori kan data, baik data yang berupa pernyataan responden maupun data dari catatan refleksi baik yang bersumber dari keadaan, peristiwa maupun situasi. Teknik ini bertujuan mendiskripsikan fenomena atau fokus studi yang menjadi sasaran penelitian secara mendalam.

3.2 Lokasi dan Subyek Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada beberapa siswa di lingkungan SMP 02 Majene yang diduga rawan putus sekolah. Alasan kenapa siswa-siswa tersebut dijadikan subyek penelitian, antara lain karena siswa-siswi tersebut mempunyai kecenderungan rawan putus sekolah yang didukung dari bukti dokumentasi dan laporan awal dari Wali Kelas serta pihak lain.

3.3 Metode Pengumpulan Data

Dalam memperoleh data dan bebagai informasi yang diperlukan dalam penelitian maka diperlukan suatu metode pengumpulan data yang tepat. Ketepatan dalam penelitian suatu merode ini akan memberikan tingkat kedalaman, keleluasaan serta komplektisitas data yang dikumpulkan, sehingga data yang diperoleh benar-benar data yang akurat. Beberapa metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode wawancara, pengamatan dan dokumentasi. Pemilihan ketiga metode tersebut dengan pertimbangan agar hasil antar metode yang satu dengan lainnya dapat saling melengkapi dalam hal jangkauan data yang terkumpul.

Adapun secara rinci tentang ketiga metode pengumpulan data yang dipilih tersebut adalah sebagai berikut :

3.3.1 Wawancara

Wawancara adalah proses interaksi dan komunikasi untuk memperoleh informasi dengan bertanya langsung dengan informan. Metode ini menurut Sutrisno Hadi digunakan untuk mengetes kebenaran dan kemantapan data yang diperoleh dengan cara lain pada saat-saat tertentu (1986). Jadi wawancara bukanlah suatu metode yang berdiri sendiri, melainkan saling melengkapi dengan metode lain.

Metode wawancara dapat dibedakan menjadi dua yaitu wawancara ber struktur dan wawancara tak berstruktur. Wawancara berstruktur adalah wawancara yang pewawancaranya menetapkan sendiri masalah dan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan. Sedangkan wawancara tak berstruktur adalah responden mendapat kebebasan dan kesempatan untuk mengeluarkan buah pikiran, pandangan, perasaan nya tanpa diatur ketat oleh peneliti (Moloeng,1989:139).

Wawancara yang digunakan oleh peneliti ialah wawancara tak berstruktur dengan alasan sebagai berikut :

Pertama, agar situasi pada saat berlangsungnya wawancara  tak terkesan formal, sehingga peristiwa atau keadaan dapat sekaligus diungkap sejauh masih terkait dengan tujuan penelitian.

Kedua, informasi yang digali dari informan tidak bersifat baku tunggal, tetapi dapat bersifat variatif.

Ketiga, walaupun tidak menyususn pedoman wawancara namun pewawancara telah memiliki konsep yang akan ditanyakan pada informan.

Keempat, dapat mengungkap informan lebih mendalam, lebih jelas, lebih mantap karena ada kemungkinan mengejar jawaban yang telah diberikan, melakukan konfrontasi, menafsirkan ekspresi wajah serta menafsirkan perasaan informan saat wawancara berlangsung.

3.3.2 Pengamatan (Observasi)

Metode pengamatan digunakan dengan alasan memungkinkan pengamat untuk melihat dunia  sebagaimana yang dilihat oleh subyek penelitian, menangkap arti fenomena dari segi pengertian subyek serta memungkinkan peneliti merasakan apa yang dirasakan dan dihayati oleh subyek (Moloeng, 1989).

Adapun alasan menggunakan metode pengamatan adalah sebagai berikut :

Pertama, banyak fenomena-fenomena dari perilaku konselor ataupun guru yang lain dalam menangani siswa yang cenderung rawan putus sekolah yang tidak dapat diselidiki kecuali dengan metode pengamatan.

Kedua, metode ini tak tergantung self rapport antara pengamat dengan informan, sehingga data yang diperoleh tidak dipengaruhi oleh penafsiran dan persepsi subyek yang diteliti.

Ketiga, memperkecil kemungkinan menggangu aktivitas subyek penelitian.

3.3.3 Dokumentasi

Dokumentasi adalah semua jenis rekaman atau catatan sekunder lainnya seperti surat-surat, memo atau nota, pidato-pidato, buku-buku harian, foto-foto, berita koran, hasil-hasil penelitian, agenda kegiatan dan sebagainya.

Dalam penelitian ini sebagaian besar data yang digunakan bersifat kuali tatif, maka data akan diolah dengan analisis kualitatif yang berpedoman pada langkah-langkah sebagai berikut :

1.      Peringkasan data (data reduction) dimana data mentah diseleksi, yang akan disederhanakan dan diambil intinya.

2.      Data disajikan sacara tertulis berdasarkan kasus-kasus faktual yang saling ber kaitan. Tampilan data (data display) ini digunakan untuk memahami apa yang sebenarnya terjadi.

3.      Menjabarkan dan menghubung-hubungkan proposisi-proposisi yang muncul dari data khusus dan kemudian menyusunnya menjadi model kausal.

4.      Menarik kesimpulan atau verifikasi atas pola yang ada dalam fenomena-fenome na organisasi tersebut kemudian membuat prediksi-prediksi atas perkembangan selanjutnya.

BAB IV

HASIL PENELITIAN

4.1 Penyajian Hasil Penelitian

Penyajian hasil penelitian dibedakan 3 tahap yaitu tahap pra lapangan, tahap pekerjaan lapangan, dan tahap analisis data.

4.1.1 Tahap ini, dilakukan penyusunan rencana yaitu jadwal sosialisasi kerjasama yang baik antar warga sekolah untuk menemukan dan penanganan siswa rawan putus sekolah, denga tujuan guru pembimbing bisa sedini mungkin mengetahui siswa-siswa yang diduga rawan putus sekolah serta berupaya semaksimal mungkin memberikan layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam terhadap siswa yang diduga rawan putus sekolah. Dari hasil penelitian diketahui data-data sebagai berikut :

Hasil Wawancara

1. Hasil wawancara dengan karyawan sekolah

“Pak saya dengan dari tetangga bahwa siswa A tersebut akhir-akhir ini sering bekerja sebagai Pengamen di desa tetangga kampung saya, yang kadang dilakukan pada jam-jam sekolah”

2. Hasil wawancara dengan siswi B :

“Saya mungkin tidak bisa sampai lulus kelas 3 bu, karena saya akan dinikah kan jika ibu datang dari merantau”

3. Hasil wawancara dengan wali kelas 3 :

“Anak C ini sering terlambat masuk sekolah dan kadang-kadang tidak masuk tanpa keterangan, mohon untuk ditangani lebih lanjut, sebab saya sudah jengkel tidak ada perubahan”

4. Hasil wawancara dengan wali kelas 2 :

“Anak D ini sudah saya bimbing dan saya beri pengarahan 2 kali tetapi tetap saja sering tidak masuk tanpa keterangan dan juga sering tugas guru tidak dikerjakan”

5. Hasil wawancara dengan guru bidang studi :

“Anak E pada jam saya sudah 3 kali tidak ikut pelajaran saya, padahal kata temannya tadi ada dan mengikuti pelajaran. Jika saya Tanya ada alasannya sakitlah dan pernah saya lihat memang tidur di ruang UKS”.

6. Hasil wawancara dengan wali kelas 2 :

“Siswa F sering tidak masuk tanpa keterangan tetapi anehnya nilai ulangan yang diberikan ke saya pasti ada nilainya dan nilai cukup 6, jadi pas-paslah”.

Keterangan responden (nama sengaja dirahasiakan)

1.      Siswa A, siswa SMP 02 MAJENE …………………         kelas 2

2.      Siswa B, siswa  ……………………..                                 kelas 3

3.      Siswa C, siswa  …………………………………               kelas 3

4.      Siswa D, siswa  ………………………….                          kelas 2

5.      Siswa E, siswa  ………………………………..                 kelas 2

6.      Siswa F, siswa  ………………………………..                  kelas 2

Hasil Dokumentasi

Hasil dokumentasi yang dimaksud disini adalah :

1. Buku absensi siswa :

Buku absensi siswa ini setiap minggu dilaporkan oleh sekretaris kelas ke guru pembimbing untuk mengetahui siswa-siswa mana yang sering tidak masuk tanpa keterangan.

2. Buku daftar nilai guru

Buku daftar nilai guru yang selalu dibawah setiap  hari sebagai perangkat mengajar ada juga tetang absensi siswa pada saat guru mengajar. Ini digunakan pula sebagai dokumen pelengkap data siswa rawan putus sekolah.

3. Buku pelanggaran tata tertib sekolah

Buku Pelanggaran tata tertib sekolah ini ada di ruang guru dan yang mengisi  adalah guru piket setiap hari, sehingga bisa segera diketahui jika ada siswa yang tidak masuk tanpa keterangan, siswa yang terlambat serta siswa yang melakukan pelanggaran tata tertib lainnya. Ini juga sebagai dokumen yang baik untuk menghimpun data.

4.1.2.  Tahap Pekerjaan Lapangan

Tahapan ini merupakan tahap memahami latar penelitian, memasuki lapa ngan atau lingkungan siswa, berperan aktif, serta sambil mengumpulkan data pe-kerjaan yang harus dilalui dalam proses penelitian.

Hasil penyajian dengan menggunakan metode wawancara dan dokumentasi, pengamatan dipaparkan latar belakang masalah sebagai berikut :

4.1.2.1  Siswa A seorang anak laki-laki yaitim piatu yang tinggal dengan nenek dan kakaknya. Siswa di rumah membantu kakaknya mencari nafkah di waktu luang kegiatan sekolah siswa mencari nafkah dengan mengamen di tetangga kampungnya, perlu diketahui tempat tinggal siswa adalah jauh dan masyara kat sekitar mata pencahariannya sebagian besar adalah petani dan ada yang mencetak batu bata dan kuli kasar.

Hasil penelitian ini didapat dari hasil wawancara dan pengamatan langsung ke lokasi siswa yang bekerja sebagai pengamen, kecapaian dalam mencari nafkah atau bahkan saat jam sekolah sedang mencari nafkah demi kebutujan keluarga. Siswa seorang yang pendiam yang duduk di kelas 2.

4.1.2.2 Siswa B, siswa adalah seorang putri di SMP 02 MAJENE siswi ini tinggal dengan neneknya saja yang sudah tua, ayah sudah cerai dengan ibunya, ibunya bekerja sebagai pedagang di luar Jawa yang gajinya dikirim ke neneknya untuk membiayai hidup sehari-hari. Siswa adalah pandai bergaul baik dengan teman sesama putri maupun putra. Jadi siswa diduga rawan putus sekolah bukan karena sering absen tetapi masalah keluarga.

4.1.2.3 Siswa C adalah seorang siswa putra yang orang tuanya dari keluarga cukup ekonominya. Ayahnya adalah seorang pedagang pupuk, tempat tinggal siswa cukup jauh dari sekolah yaitu kurang lebih 7 km dan transportasi umum sulit, Siswa yang berbadan gemuk, ceria, siswa sering terlambat masuk sekolah dan kadang-kadang tidak masuk tanpa keterangan.

4.1.2.4 Siswa D. adalah seorang putra yang duduk di kelas 2 ……………………... Ia adalah siswa yang sering tidak masuk tanpa keterangan dan sudah dibimbing oleh wali kelasnya tetapi tidak ada perubahan. Siswa dari keluarga broken home, ia tinggal dengan ayahnya yang sudah menikah lagi dengan ibu tiri dan mempunyai satu adik yang masih kecil umur 2 tahun dari pernikahan ayahnya dengan ibu tiri tersebut.

4.1.2.5 Siswa E adalah seorang siswa yang membolos pada jam-jam tertentu. Suatu ketika pernah ditemukan di ruang UKS sedang tidur, dan kadang di rumah penjaga sekolah.

4.1.2.6 Siswa F adalah seorang siswa yang pandai bergaul tetapi sering bergaul dengan anak luar, ini terlihat pada pengamatan guru pembimbing ketika pulang sekolah, siswa sering dijemput oleh anak luar yang sudah tidak sekolah lagi. Siswa tinggal dengan neneknya dan kakaknya yang sibuk bekerja. Kedua orang tua masih ada dan tinggal tidak jauh dari rumah neneknya. Walaupun sering tidak masuk tetapi jika ulangan pasti mengikuti dan nilainya cukup rata-rata 6.

Penyajian data di atas hasilnya didapat dari metode pengamatan, dan wawancara. Di bawah ini akan diuraikan penyebab siswa rawan putus sekolah berdasarkan wawancara dengan berbagai pihak.

4.1.2.7 Siswa A : “Saya sebenarnya mau sekolah tapi bagaimana dengan nenek, jadi saya harus sering membantu mencari nafkah, walaupun kakak saya sebenarnya tidak memperbolehkan tapi bagaimana lagi untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari tidak mencukupi jika dari kakak saja”

4.1.2.8 Siswa B : “Saya sudah dijodohkan dengan tetangga saya oleh ibu, bahkan sudah dilamar dan ibu berjanji lulus SMP 02 MAJENE akan dinikahkan. Tetapi akhir-akhir ini nenek marah-marah karena saya pacaran dengan anak lain yang bukan dijodohkan itu. Jadi dari pada terjadi apa-apa, maka kata nenek kalau ibu datang dari merantau langsung saya dinikahkan saja biar tidak was-was”.

Ini didukung dari pengamatan peneliti ketika berkunjung ke rumah yang ditinggali oleh siswa tersebut, ternyata keadaan rumah sangat mengkhawatirkan, sepi dan jika ada teman yang berkunjung bebas masuk kamar tanpa sepengetahu an nenek.

4.1.2.9 Siswa C : “Pak, rumah saya jauh, jadi jika tidak dapat angkutan kadang saya tidak masuk. Dan kata bapak, saya akan dibelikan sepeda motor untuk sekolah saya yang nanti saya titipkan dekat sekolah, kadang pula saya masuk tapi terlambat datang, jadi jika saya tidak masuk karena malu sering terlambat. Maka lalu saya ke rumah teman sampai waktunya pulang sekolah agar tidak dimarahi ayah”.

4.1.2.10 Siswa D : Siswa di rumah yang mendampingi adalah ibunya karena ayahnya seminggu sekali baru pulang, ayahnya kerja di Surabaya, ibunya kalah dengan siswa. Ibunya sudah melarang tapi siswa tidak menggubris. Siswa sering pergi ke rumah temannya dan ke tempat bilyard pulang malam

4.1.2.11 Siswa E, siswa ini tertib masuk sekolah tetapi sering pada jam-jam pelajaran, tidak ikut pelajaran dengan alasan gurunya menerangkan tidak enak, mencatat saja. bosan, ada juga yang karena tidak mengerjakan PR.

4.1.2.1.12 Siswa F, siswa ini sebenarnya cukup baik dan pada saat ulangan-ulangan pasti masuk tapi sebagian besar sering tidak masuk tanpa keterangan. Setiap tiadak masuk, jika ditanyakan ke temannya (titip pesan) besoknya lalu masuk. Begitu juga setelah diadakan home visit, besoknya pasti siswa masuk lagi.

4.1.3 Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam yang diberikan antara lain :

Siswa A

Memberikan motivasi pada siswa dan kakaknya tentang pentingnya wajib belajar 9 tahun, jadi minimal lulus SMP, melalui layanan konseling secara kontinyu pada siswa, melalui layanan penempatan dan penyaluran siswa di sekolah melalui pemberian bea siswa, motivasi siswa secara langsung di tempat kerja siswa, dengan menambah uang saku ketika berkunjung ke lokasi tersebut. Kerjasama dengan wali kelas untuk berperan aktif mendampingi siswa.

Siswa B

Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam yang diberikan pada siswa adalah memberikan pemahaman pengetahuan cara bergaul yang baik dengan teman lawan jenis melalui konseling secara berkelanjutan. Guru pembimbing juga mengadakan pendekatan dengan neneknya agar siswa tidak dinikahlan sebelum lulus SMP.

Siswa C

Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam yang diberikan hanyalah kerjasama dengan orang tuanya karena orang tuanya adalah orang yang berPendidikan Agama Islam yang memahami betul pentingnya pendidikan. Siswa diajari untuk memanfaatkan waktu walaupun jauh tetapi siswa harus berusaha datang tepat waktu.

Siswa D

Adalah siswa yang sudah terjerumus dengan pergaulan yang kurang baik disekitar rumahnya. Jadi satu-satunya layanan adalah meningkatkan kerjasama dengan orang tua agar siswa tidak diperbolehkan sering keluar malam, apalagi dihari-hari efektif sekolah.

Siswa E

Penyebab masalah siswa adalah dari kemapuan belajarnya jadi layanan konseling intinya membiasakan semaksimal mungkin untuk mengatasi kejenuhan dalam belajar demi peningkatan prestasi belajar. Jadi jika yang dikerjakan tugas-tugas dari guru belum maksimal, pasti guru menghargai usaha siswa dari pada tidak mengerjakan sama sekali.

Siswa F

Siswa ini menyepelekan sekolah karena menganggap cukup mampu dalam pelajaran. Jadi layanan yang diberikan, layanan konseling tentang penegakkan disiplin tata tertib sekolah. Jadi jika tidak masuk tanpa keterangan ada tahapan-tahapan yang dilalui dalam penanganannya yaitu antara lain : peringatan lisan, tertulis, pemberian sanksi dan skorsing, pengembangan ke orang tua. Perlu diberikan pemahaman bahwa walaupun nilai akademik bagus tetapi jika nilai kepribadian kurang baik tetap terkena penegakkan disiplin sekolah.

4.2  Analisis Data

Dari penyajian data di atas maka dapat disimpulkan sebagai berikut :

4.2.1        Siswa-siswa yang diduga rawan putus sekolah diketahui dari informasi wali kelas, guru bidang studi, pengurus kelas utamanya sekretaris kelas, karyawan dan siswa itu sendiri melalui wawancara denga guru pembimbing serta dokumen buku absent, buku kumpulan nilai, jurnal harian kelas, buku rekapitulasi pelanggaran tata tertib.

4.2.2        Penyebab siswa rawan putus sekolah antara lain :

4.2.2.1  Keadaan ekonomi keluarga yang kurang mampu

4.2.2.2  Orang tua wali murid yang kurang perduli pentingnya Pendidikan Agama Islam wajib belajar 9 tahun.

4.2.2.3  Orang tua atau keluarga yang sibuk mencari nafkah demi kepentingan keluarga.

4.2.2.4  Pengawasan yang kurang tentang pergaulan siswa di luar sekolah.

4.2.2.5  Letak rumah yang cukup jauh.

4.2.2.6  Kemampuan belajarnya kurang.

4.2.3        Usaha-usaha penanganan siswa bermasalah

4.2.3.1  Layanan Konseling

Layanan konseling adalah layanan yang paling utama untuk keberhasilan pengatasan masalah.

4.2.3.2  Layanan Penempatan Penyaluran.

Layanan ini diberikan dengan cara penyaluran siswa dari keluarga yang kurang mampu untuk mendapatkan bea siswa.

4.2.3.3  Layanan Informasi

Layanan informasi diberikan pada orang tua murid/wali murid dan siswa tetntang pentinya wajib belajar 9 tahun (lulus SMP/SMP)

4.2.3.4  Layanan Pembelajaran

Layanan yang diberikan pada siswa untuk membiasakan diri selalu mematuhi tata tertib sekolah antara lain jika tidak masuk sekolah karena sakit saja dan keperluan keluarga surat keterangan dokter atau surat dari orang tua. Membiasakan diri pula untuk bergaul dengan teman yang baik agar tidak terpengaruh untuk berbuat yang tidak baik.

4.2.4  Layanan yang diberikan pada siswa tersebut hasilnya sebagai berikut :

a. Siswa A selama dibimbing oleh guru pembimbing siswa tidak terjadi putus sekolah begitu juga dengan siswa B dan C hanya memang perlu perhatian yang ekstra dari guru pembimbing dan wali kelas.

b.Siswa D dan Siswa F terjadi putus sekolah, mengingat guru pembimbing tidak bisa secara rutin memantau dan mendampingi siswa, orang tua tidak mendukung sama sekali, ini terbukti selama panggilan orang tua untuk orang tua D hanya datang sekali dan itupun orang tua mengatakan bahwa di rumah tidak ada yang mengawasi, ayah baru ketemu dengan siswa paling cepat seminggu sekali sedang ibunya sudah kuwalahan dengan siswa, sedangkan F orang tua tidak pernah datang memenuhi panggilan orang tua, begitu juga ketika diadakan home visit orang tua tidak pernah ketemu.

c. Siswa E tidak terjadi putus sekolah mengingat hanya karenma kurang kemampuan dalam belajar. Jadi hanya karena membutuhkan motivasi saja agar siswa terus berusaha untuk mengerjakan tugas dari guru semampunya dan jika menemui kesulitan bisa belajar kelompok.

Jadi keberhasilan dari upaya guru pembimbing untuk mencegah siswa putus sekolah adalah 67 %. Lebih jelasnya data siswa rawan putus sekolah di dapat dari berbagai sumber informasi dan dokumen pendukung bisa dilihat pada diagram 1 dan 2 di bawah ini :

 

Diagram 1

Jenis sumber informasi data siswa rawan putus sekolah

Keterangan :

A = Informasi dari wali kelas

B = Informasi dari guru bidang studi

C = Informasi dari karyawan

D = Informasi dari siswa yang bersangkutan

Diagram 2

Jenis dokumen data siswa rawan putus sekolah

Keterangan :

A = Informasi dari wali kelas

B = Informasi dari guru bidang studi

C = Informasi dari karyawan

D = Informasi dari siswa yang bersangkutan

Keterangan / analisis diagram :

1.      50 % (3 dari 6 anak yang diduga rawan putus sekolah) diperoleh dari wali kelas dan selebihnya dari guru bidang studi, karyawan sekolah lainnya, siswa yang bersangkutan, masing-masing 16,60 % (1 dari 6 anak).

2.      50 % (3 dari 6 anak yang diduga rawan putus sekolah) didapat dari dokumen buku absensi kelas siswa yang dipegang oleh sekretaris kelas masing-masing. Selebihnya masing-masing 1 anak = 16,60 % didapat dari dokumen buku daftar nilai siswa yang dipegang oleh guru, buku pelanggaran tata tertib siswa dan tanpa dokumen..

Diagram 3 : Faktor penyebab masalah rawan putus sekolah, dapat dilihat pada diagram dibawah ini.

Faktor penyebab siswa rawan putus sekolah

Keterangan/analisia gambar :

66,60 % = Keadaan ekonomi orang tua kurang mampu, pada siswa A, B, D, F menyebabkan orang tua kurang perduli dengan pentingnya Pendidikan Agama Islam putra/putrinya.

Pengawasanyang kurang karena sibuk bekerja di luar kota/luar negeri tidak serumah dengan putra/putrinya.

16,60 % = Kemampuan belajar siswa yang kurang, mengakibatkan kejenuhan sehingga menghindar dari tugas-tugas dari pelajaran yang dirasa memberatkan siswa, ini terjadi pada siswa E.

16,60 % = Letak rumah jauh dari sekolah dan transportasi namun sulit sehingga mengakibat siswa sering terlambat masuk sekolah bahkan tidak masuk sekolah, ini terjadi pada siswa C.

Diagram 4 : Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam yang diberikan untuk mencegah siswa rawan putus sekolah merupakan layanan terintegrasi dan sebagai jantung layanan ialah pada layanan konseling, untuk lebih jelasnya bisa dilihat pada diagram di bawah ini :

Diagram 4

Jenis Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam sebagai upaya mencegah siswa putus sekolah.

Keterangan/analisa diagram :

Dari 6 anak yang diduga rawan putus sekolah semua mendapat layanan konseling secara kontinyu dan berkelanjutan. Dari hasil layanan konseling ditindak lanjuti dengan layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam lainnya antara lain :

Siswa A :

Diadakan home visit/kunjungan rumah/lokasi pekerjaan siswa dan disalurkan untuk mendapatkan bea siswa JPS (Layanan Informasi dan Layanan Penempatan /Penyaluran).

Siswa B :

Diadakan home visit untuk mengadakan informasi pemahaman ke nenek siswa tentang pentingnya Pendidikan Agama Islam bagi siswa (layanan informasi)

Siswa C :

Diadakan penggilan orang tua siswa ke sekolah tentang informasi kesulitan transportasi siswa dan bersama-sama mencari solusi buat putranya (layanan informasi).

Siswa D :

Diadakan penggilan orang tua siswa ke sekolah tentang informasi peningkatan pengawasan putranya dirumah utamanya jam belajar di rumah dan sekolah (layanan informasi).

Siswa E :

Diadakan tindak lanjut layanan pembelajaran dengan kerjasama dengan  orang tua siswa untuk pengawasan belajar di rumah dan kerjasama dengan guru bidang studi yang kurasa kurang mampu oleh siswa melalui cara bimbingan khusus pembelajaran  (layanan pembelajaran).

Siswa F :

Diadakan tindak lanjut layanan informasi ke orang tua untuk sama-sama memberikan pemahaman pada siswa, bahkan sekolah tidak hanya dituntut nilai yang cukup tetapi ketertiban absensi, kedisiplinan siswa juga mendapat penilaian siswa dalam pelajaran.

Kesimpulan analisa :

Dari 6 siswa, ternyata 4 anak yang berhasil tidak putus sekolah setelah diadakan observasi sampai siswa dinyatakan tamat atau lulus dari SMP 02 MAJENE yaitu :

Siswa A, B, C, E = Lulus SMP

Siswa D, F          = Terjadi putus sekolah saat siswa kelas 2

Jadi dengan layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam ternyata cukup mampu untuk mencegah siswa putus sekolah, tetapi perlu peningkatan layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam pada masa-masa selanjutnya mengingat keberhasilan belum mencapai 100 % hanya 67 %. Hal ini bisa dilihat pada tabel rekapitulasi sumber data siswa  putus sekokah, penyebab layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam yang diberikan dan hasil layanan.

Rekapitulasi Sumber Data Siswa Putus Sekolah, Penyebab, Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam yang diberikan dan Hasil Layanan.

NO	SISWA	DATA RAWAN PUTUS SEKOLAH		Faktor Penyebab Siswa Rawan Putus Sekolah	Layanan    B K Yang diberikan	Hasil layanan
		Sumber Informasi	Jenis Dokumen
1	A	Karyawan sekolah	Buku Absensi	Keadaan ekonomi orang tua kurang mampu, orang tua sibuk bekerja, siswa tinggal dengan nenek saja	Layanan konseling dan layanan penempatan  atau penyaluran	Tidak tejadi putus sekolah  atau berhasil
2	B	Siswa yang bersangkutan	-	Keadaan ekonomi orang tua TKW di Arab, siswa tinggal dengan nenek saja	Konseling dan layanan informasi	Tidak terjadi putus sekolah/ berhasil
3	C	Wali kelas	Buku absensi	Letak rumah jauh, sulit transportasi kurang pengawasan orang tua	Layanan konseling dan informasi ke orang tua	Tidak terjadi putus sekolah/ Berhasil
4	D	Wali kelas	Buku absensi	Keluarga kurang mampu, ayah kerja di luar kota, ibu sibuk, kurang pengawasan dari orang tua	Layanan konseling dan informasi ke orang tua	Terjadi putus sekolah/ gagal
5	E	Guru Bidang Studi	Buku pelanggaran tata tertib siswa	Kemampuan belajar kurang	Layanan konseling dan layanan pembelajaran	Tidak terjadi putus sekolah/ Berhasil
6	F	Wali Kelas	Buku pelanggaran tata ytertib siswa	Kurang pengawasan orang tua, keadaan ekonomi kurang mampu siswa tinggal denganneneknya	Layanan konseling dan informasi ke orang tua/ keluarga yang mewakili	Terjadi putus sekolah/ gagal

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Wajib belajar 9 tahun harus didukung oleh semua pihak yaitu sekolah, pihak orang tua, dan masyarakat, agar keberhasilan bisa diwujudkan di Negara ini. Bangsa Indonesia harus sudah bangkit dari kesadaran akan pentingnya wajib belajar 9 tahun bagi anak-anak bangsa sebagai penerus, mengingat peningkatan kualitas sumber daya manusia sangat dibutuhkan oleh Negara kita.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa :

Siswa yang diduga rawan putus sekolah diketemukan dari hasil informasi dan wawancara dari semua pihak, yaitu antara lain dari siswa itu sendiri, wali kelas, guru bidang studi, karyawan serta didapat dari dokumen buku absensi kelas, jurnal harian kelas, buku pelanggaran tata tertib sekolah dan buku kumpulan nilai siswa.

Penyebab siswa rawan putus sekolah juga bermacam-macam, yaitu antara lain kemampuan belajar yang kurang, kemampuan ekonomi orang tua yang kurang mampu, kurang perhatian dan pengawasan dari orang tua, lingkungan pergaulan teman siswa yang kurang baik, kurang kesadaran  orang tua tentang pentingnya Pendidikan Agama Islam anak, letak rumah yang cukup jauh dari sekolah.

Layanan yang diberikan guru pembimbing terhadap siswa rawan putus sekolah ialah layanan informasi, layanan konseling. Layanan pembelajaran, dan layanan penempatan dan penyaluran. Dari 6 siswa yang diduga rawan putus sekolah 4 orang yang tidak terjadi putus sekolah.

5.2 Saran-saran

Mengingat pentingnya peningkatan kualitas sumber daya manusia di Indonesia yang ditempuh melalui wajib belajar 9 tahun salah satunya maka saran yang bisa diberikan ialah :

Bagi pemerintah diharapkan  memperbesar pemberian bea siswa bagi siswa yang tidak mampu ekonominya baik dari segi kuantitas penerima tetapi juga nominal nya mengingat dua puluh ribu rupiah perbulan persiswa tidaklah mencukupi ke-butuhan belajar siswa.

Bagi orang tua diharapkan meningkatkan keprdulian, perhatian dan pengawasan kepada siswa baik belajar di rumah ataupun lingkungan bergaul siswa. Sebab jika orang tua sudah tidak perduli lagi maka siapa lagi yang ber tangungjawab akan Pendidikan Agama Islam putra-putrinya.

Bagi sekolah khususnya guru pembimbing hendaknya meningkatkan usaha pengentasan masalah bagi siswa rawan putus sekolah dan upaya prventifpun ditingkatkan dengan bekerjasama dengan semua pihak.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto Suharsimi. 1997. Prosedur penelitian. Jakarta:PT Rineka Cipta

Bellany, Carol. 1977. Laporan Situasi Anak-anak di Dunia. Jakarta PT Penebar Swadaya.

Depdikbud. 1995 Pelayanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam . Jakarta Depdikbud

Depdikbud. 1994 Petunjuk Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Proyek SLTP Jawa Timur

Gunarsa, Singgih D. 1985. Psykologi Untuk Membimbing. Jakarta: PT BPK Gunung Mulia

Harian Surya. 1988. “Krisi Ekonomi mengancam Pendidikan”. Surabaya:PT Antara Surya Jaya

Hadi Sutrisno. 1986 metodologi Riset.  Yogjakarta: Erlangga

John M dan Sadeli, Hasan. 1975. kamus Inggris Indonesia.  Jakarta: Gramedia

Moloeng, J.Lexy. 2001. MetodologiPenelitian Kuantitatif.  Bandung: PT Remaja Rusda Karya.

Mapiare, Andhi. 1984. pengantar Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam di Sekolah.  Surabaya: Usaha Nasional

Menko Kesra dan Taskin. 1999.  Pedoman Pelaksanaan Pendataan Anak Usia Sekolah dari Keluarga Miski.  Jakarta: Kantor Menko Kesra dan Taskin.

Sukardi, Dewa Ketut. 1985. Pengantar Teori Konseling. Jakarta: PT Ghalia Indonesia

Suratman. 1991. Pedoman Pendidikan Agama Islam Dasar.  Jakarta: PT Gramedia Widia Sarana.

USMPn, CH. 1997. Geografi.  Bandung: Djadmiko.

Winkel, WS. 1987. Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam di Sekolah menengah. Jakarta: PT Gramedia.

UPAYA MENCEGAH SISWA PUTUS SEKOLAH

MELALUI LAYANAN BIMBINGAN DENGAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP 02 MAJENE SULAWESI BARAT

TAHUN 2008/2009

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Untuk  Memenuhi  Prasarat  Pengembangan  Profesi

 Usul Kepangkatan dari Gol IVa ke Gol IVb

di lingkungan Pendidikan

OLEH:

Dra. Hj. RAMADHANI

Nip. 19570402 198603 2 002

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MAJENE

SMP NEGERI 02 MAJENE SULAWESI BARAT

	i

LEMBAR PENGESAHAN :

 

UPAYA MENCEGAH SISWA PUTUS SEKOLAH

MELALUI LAYANAN BIMBINGAN DENGAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP 02 MAJENE SULAWESI BARAT

TAHUN 2008/2009

Oleh :

Dra. Hj. RAMADHANI, M.Pd

NIP. 19570402 198603 2 002

Diketahui Oleh :

Ketua PGRI H. MITHHAR THALA ALI, S.Pd. M.Pd Npa. 2003 00 0001

Kepala Sekolah HANNAN SYAKUR, S.Pd Nip. 19530819 197711 1 001

Kepala Dinas Pendidikan

Kab. Majene

Drs. MUH. NADJIB ATJO, MM

Nip. 19551110 198708 1 001

	ii

ii

KATA PENGANTAR

 

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan petunjuk-Nya, sehingga penelitian ini dapat diselesaikan. Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada :

1.      ……………. sebagai kepala sekolah SMP 02 MAJENE …………………….  yang telah memberi kan kesempatan, kemudahan serta arahan yang sangat besar manfaatnya bagi peneliti.

2.      Bapak/Ibu guru ………………….. yang memegang bidang studi sama dengan peneliti, yang telah berkenan membantu pengambilan data penelitian ini.

3.      Semua pihak yang telah membantu penelitian ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu di sini.

Semoga bantuan semua pihak itu menjadi amal shalih di sisi Allah SWT. Harapan peneliti, hasil penelitian ini bermanfaat bagi pengajaran.

, 2009

iii

Peneliti,

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL   .............................................................................................  i

LEMBAR PENGESAHAN  .................................................................................... ii

KATA PENGANTAR   ........................................................................................... iii

DAFTAR ISI  ........................................................................................................... iv

DAFTAR TABEL  ................................................................................................... v

ABSTRAKSI  ........................................................................................................... vii

BAB I PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang Masalah   ........................................................................ 1

1.2  Perumusan Masalah  ................................................................................ 5

1.3 Tujuan Penelitian  …………………………………………………         5

1.4 Manfaat Penelitian  ……………………………………………….         6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam   ………………………         7

2.2 Rawan Putus Sekolah (rawan drop out)  …………………………                     8

2.3. Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam   …………….........             11

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian  ....................................................................................... 15

3.2 Lokasi Penelitian   ................................................................................... 16

3.3 Metode Pengumpulan Data  ................................................................... 16

BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

4.1         Penyajian Hasil Penelitian    ................................................................ 20

4.1.1.      Tahap Pra Lapangan  ................................................................ 20

4.1.2.      Tahap Pekerjaan Lapangan  ..................................................... 22

4.1.3.      Layanan Bimbingan dan PAI yang diberikan  ………….........             26

4.2      Analisa Data  ........................................................................................ 28

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan   ........................................................................................... 40

5.2 Saran   ..................................................................................................... 40

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR GAMBAR

NO.	JENIS DIAGRAM	HALAMAN
1.	Data macam Informasi Putus sekolah	30
2.	Jenis Dokumen rawan Putus Sekolah	31
3.	Penyebab Siswa Rawan Putus Sekolah	32
4.	Layanan Bimbingan Kanseling	33

ABSTRAKSI

 

Dra. Hj. Ramadhani, M.Pd : Upaya Mencegah Siswa Putus Sekolah Melalui Layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam di SMP 02 Majene tahun 2009.

Kata Kunci    : Putus Selokah, Layanan bimbingan dan konseling.

Penelitian inidilaksanakan untuk menjawab permasalahan yang diajukan yaitu untuk mengetahui gambaran siswa yang rawan putus sekolah SMP 02 MAJENE, khususnya di SMP 02 MAJENE serta untuk mengetahui layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam yang di diberikan pada siswa guna mencegah putus di SMP.

Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam adalah bagian yang integral dalam pendidikan, khususnya di SMP 02 MAJENE Negeri 2 Jember, maka guru pembimbing (konselor) juga ber upaya membantu pemerintah untuk mensukseskan wajib belajar 9 tahun utamanya di tingkat SMP.

Adapun metode yang digunakan untuk memperoleh jawaban seperti yang tertulis di tujuan penelitian ini adalah metode wawancara, observasi dan dokumentasi sedangkan teknik analisa adalah tehnik analisa non statistic, yaitu dengan bentuk diagram dan tabel untuk memperjelas hasil analisis data.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa data siswa rawan putus sekolah didapat dari sumber  informasi berbagai pihak, yaitu 50 % dari wali kelas, masing-masing 16,6 % dari guru bidang studi , karyawan lainnya dan dari siswa yang bersangkutan yang merasa sebagai siswa rawan putus sekolah, serta didapat dari dokumen-dokumen sekolah yaitu dari buku absensi kelas siswa 50 %, dan masing-masing 16,6 % dari daftar nilai siswa, buku pelanggaran tata tatib siswa dan tanpa dokumen.

Faktor penyebab siswa rawan putus sekolah yaitu antara lain 66,6 % karena keadaan ekonomi orang tua yang mengakibatkan siswa membantu mencari  nafkah untuk mencukupi kebutuhan siswa, orang tua kurang perduli pada siswa  karena sibuk bekerja di luar kota bahkan ada yang di luar negeri, masing-masing 16,6 % karena letak rumah jauh/sulit transportasi dari rumah ke sekolah, 16,6 % karena kemampuan belajar kurang.

Dari berbagai layanan Bimbingan dan Pendidikan Agama Islam mengakibatkan 67 % berhasil tidak putus sekolah. Mengingat masih 33 % siswa terjadi putus sekoiolah, maka saran untuk semua pihak untuk terus bekerjasama dalam upaya mencegah siswa putus sekolah di masa-masa mendatang.